Huub Welman (groep 8) heeft sinds hij met Snappet werkt meer inzicht en overzicht in de klas. Hij kan hierdoor zijn leerlingen beter begeleiden. De leerlingen worden ook zelf meer geprikkeld om actief bezig te zijn met hun leerproces. Een mes dat aan twee kanten snijdt.

‘In het begin viel het mij op dat de leerlingen vaak met vragen kwamen omdat Snappet bepaalde antwoorden niet goed rekent. Bijvoorbeeld een breuk die niet ver genoeg vereenvoudigd is of het ontbreken van een hoofdletter aan het begin van een woord. Dergelijke zaken glippen er wel eens tussendoor als je met schriftjes werkt. Snappet spoort de leerlingen aan om secuurder te werken. Inmiddels kijken ze eerst zélf wat er aan de hand is en komen pas dan naar meester Huub.’

‘Snappet spoort leerlingen aan om secuurder te werken.’

Zichtbare vooruitgang
Hij start zijn lessen met een klassieke instructie op basis van de methode. Vervolgens maakt hij een aantal opdrachten klassikaal, waarna de leerlingen zelfstandig aan de slag gaan. De directe feedback die Snappet levert, stimuleert de leerlingen om actief na te denken over opdrachten die ze moeilijk vinden. Precies daar zit ’m volgens Huub de kracht. ‘Op het moment dat Snappet een oplossing fout rekent, zitten leerlingen nog in het proces van die opdracht en weten ze wat ze gedaan hebben. Dit effect mis je als je pas de volgende dag de gecorrigeerde schriftjes teruggeeft. Sommige leerlingen leggen hun schriftje naast zich neer en denken er niet meer over na. Snappet dwingt hen onmiddellijk stil te staan bij zaken die ze niet beheersen. Het effect hiervan is duidelijk zichtbaar: met name voor rekenen is mijn groep enorm vooruitgegaan.’

‘Mijn leerlingen zijn voor rekenen sterk vooruitgegaan.’

Direct begeleiden
Tijdens de les volgt Huub via het dashboard op zijn tablet hoe de leerlingen het doen. Kinderen die de stof niet begrijpen, ontsnappen maar zelden aan zijn aandacht. ‘Als een leerling na drie fouten nog steeds niet om uitleg is komen vragen, moet hij/zij mij uitleggen wat er aan de hand is. Als de hele groep problemen heeft, leg ik de les stil en geef een extra instructie. Soms open ik tijdens de inloop op de volgende dag wel eens het lesrapport om iets terug te kijken met een leerling.’

Schriftjes? Nee!
De leerlingen gebruiken vaak en graag het leerlingenrapport waarin staat welke doelen ze beheersen en wat hun dagelijkse vorderingen zijn. Ook geven ze aan met Snappet sneller en makkelijker te werken dan in een schrift. ‘Ik heb wel eens gevraagd of ze nog terug zouden willen naar de schriftjes. Ik heb nog nooit zo unaniem “nee” gehoord!’

Didactische begeleiding
Huub is opgelucht dat hij dankzij Snappet ’s avonds geen nakijkwerk meer heeft. ‘Ik heb nu veel meer tijd voor het maken van plannen en allerlei andere taken die bij het onderwijs horen. Bijvoorbeeld het analyseren van de ontwikkeling van mijn groep. Door te klikken op de doelen kan je tot in het kleinste detail zien waar een leerling staat.’ Hij kan collega’s alleen maar aanbevelen Snappet zelf uit te proberen. ‘Ga eerst een paar weken zelf oefenen en meld je dan aan voor didactische begeleiding. Dit heeft mij zeer geholpen om het goed in de vingers te krijgen.’